Уважаемые взрослые, мне бы хотелось поговорить с вами о таком важном событии в жизни  детей, как утренник.

      Утренники и развлечения являются особой формой организа­ции детской художественной деятельности в детском саду. Она соединяет различные виды искусства в целях наибо­лее эмоционального воздействия и эффективного решения ряда воспитательных задач.

Большую роль в создании парадной торжественной обстанов­ки играет изобразительное искусство. Праздничный наряд груп­повых комнат, зала, оформление костюмов, атрибуты — все это создает радостное настроение, удивляет, восхищает детей, до­ставляет им удовольствие. Оформление групп и музыкального зала  отражает основную_идею утренника и то время года, в которое он проводится.

      Утренник  это одновременно и праздник, например День матери, Новый год,  День защитника Отечества, 8 марта, День Победы значимый для всей России, и праздник, значимый для детей – Выпускной бал в детском саду. Но это ещё и  своеобразный итог развития детей на данном отрезке их жизни. Так уж повелось, что именно на утренниках родители могут увидеть  достижения детей: насколько выразительно они поют, точно выполняют движения в танцах, играх, как  разнообразны или не выразительны  интонации при чтении индивидуальных стихотворений, а самое главное как выросли  дети, как они умеют слушать других детей, как владеют своими эмоциями, как умеют выполнять просьбы взрослых, ведущих утренник. Детская художественная деятельность здесь носит многоплановый характер. Особенно  широко представлено музыкальное исполнительство. Дети поют песни соответствующие возрасту, уровню развития вокальных данных,  выполняют перестроения, танцуют, водят хороводы, играют  на различных  музыкальных инструментах. Музицирование углубляет их представления, вводит в мир разнообразных чувств. Помогает вызвать эстетическое отношение к окружающему, которое выражается чувством радости, удивления, восхищения. Музыка создает эмоциональный фон, смену настроений (торжественно-приподнятое,    радостно-веселое,    шутливое и т. д.).

По-разному на празднике звучит и выразительное сло­во: индивидуальное чтение стихотворений, отгадывание и зага­дывание загадок, участие в перекличке. Довольно часто исполь­зуются игры-инсценировки, драматизации. Так же как песня, та­нец, искусство выразительного слова позволяет детям передать свое отношение к происходящему, проявить способности образно­го воплощения персонажей.

Большую роль в создании парадной торжественной обстанов­ки играет изобразительное искусство. Праздничный наряд груп­повых комнат, зала, оформление костюмов, атрибуты — все это создает радостное настроение, удивляет, восхищает детей, до­ставляет им удовольствие. Они не только воспринимают худо­жественное оформление, но и принимают посильное участие в его создании.

  Слияние, взаимосвязь художественной деятельности можно проследить по двум линиям. Прежде всего, объединение музы­кальных и литературных произведений, художественного оформления происходит на основе ведущей темы.  Объединенное воздействие разных видов искусств усиливает художественные впечатления ребенка, позволяет ему лучше ощутить атмосферу торжества, его основную направленность.

Праздник осени –  ребята поют об осени, урожае, танцуют с осенними листочками, исполняют шуточные сценки, в которых персонажи — овощи, фрукты, читают стихо­творения о золотой осени.

     День матери – данный праздник проводится в форме праздничного концерта, в котором принимают участие дети всех групп. Музыкальный материал может быть представлен как песнями и танцами, в которых прямо отображается любовь к маме, так и просто весёлыми и интересными номерами, которыми хотелось бы порадовать мам, бабушек и всех гостей праздника.

  Новогодний утренник — самый любимый детский праздник. Здесь много чудесного, необычного: нарядная елка, веселый карна­вал, сказочные персонажи. Всем ребятам предоставляется воз­можность принять участие в хороводах, играх, забавах, получить яркие, запоминающиеся впечатления, побывать в ролях знако­мых героев сказок, мультфильмов. Новогодний праздник насыщен картинами зимы. В оформле­нии используются снежинки, изображения Деда Мороза и Снегу­рочки, ее заснеженного домика и, наконец, сама нарядная елка. Используются песни и стихи о зиме, разыгрываются сценки со сказочными героями. Здесь и снежинки, и снеговики, и Дед Мо­роз, и Снегурочка со своими лесными друзьями.

  Построение и методика проведения праздников в дошкольных учреждениях определяются особенностями каждого из них и возрастом детей, для которых он проводится.

В группе ранней коррекции, младшей группе основная нагрузка ложится на плечи воспитателей, которые преображаются в сказочных персонажей и вместе с детьми поют песни, водят хороводы, знакомят детей с волшебным миром сказки. Он постоянно руководит не только действиями малышей, но и их восприятием, так как новая обстановка, яркие впечатления часто вызывают у них заторможенность, скованность. Воспита­тель, не торопясь показывает оформление помещения,  где проходит утренник, дает детям возможность осмотреть его.  Составляя сценарий утренника для этих детей, музыкальный руководитель обращает внимание на то, чтобы активное их участие чередовалось с играми, отдыхом.

     Построение утренников для малышей отличается своеобразными чертами. Здесь используется материал, пройденный на музыкальных занятиях и хорошо усвоенный. Поэтому, попадая и в новую, необычную обстановку, дети чувствуют себя естественно и непринужденно,  хорошо поют, танцуют, проявляют активность, выполняя знакомые действия.

  Интерес вызывают и различные зрелищные моменты (появление сказочных персонажей), которые чередуются с детским исполнением. Для самых маленьких про­стейшим выражением их являются показ и обыгрывание красоч­ных атрибутов, игрушки.  

В двухлетнем возрасте активность ребенка проявляется глав­ным образом, при восприятии зрелищ и выражается в сосредото­ченном внимании, улыбке, отдельных репликах, хлопках в ладо­ши. Ввиду  малого объема детских навыков, небольшого репертуара приходится ограничи­ваться приглашением малышей спеть знакомую песенку, прочи­тать стихотворение, поиграть в игру.    Во второй младшей группе активность возрастает, дети чаще начинают выступать по собственному желанию. Подготавливая к участию в выступлениях, воспитатель учит их согласовывать свои действия, передавать обращение интонацией, подбирает простые стихотворения, песенки, небольшие диалоги. _   У трехлетних детей обычно наблюдается более оживленная реакция, больший контакт с воспитателем,- ответы на его вопросы. К ранее подготовленным песням, танцам добавляются соответствующие возрасту игры, загадки, с которыми детей заранее не знакомят, чтобы на празднике активизировать их внимание новым видом деятельности. В праздничном утреннике трехлетних детей в разных эпизодах сценария могут участвовать дети старших групп. Это воспитывает в детях внимательное отношение к выступающим товарищам, воспитывает теплые, ласковые чувства к малышам, развивает определенные навыки поведения в коллек­тиве.
 

     Праздничный сценарий для старших дошкольников музыкальный руководитель строит не только на заранее подготовленных выступлениях, но и  обога­щает  занимательными играми, веселыми детскими конкурсами – импровизациями.

      На утреннике проявляется и музыкально-игровое творчество детей в инсценировках, играх-драматизациях, в основе которых лежит создание образа персонажа. Если дети на занятиях не только повторяют по подражанию движения, заранее спланиро­ванные и показанные взрослым, но и ищут их сами, проявляя свои индивидуальные черты, то найденные ими способы воплощения могут проявиться и на празднике.

Музыкальный руководитель фиксирует детское внимание детей на появлении новых персонажей  звучанием характерной музыки.

      Дети второй младшей и средней групп во многом самостоя­тельны, у них уже есть некоторый опыт поведения на праздни­ках, однако и им необходима помощь взрослого, который также обращает внимание на оформление помещения, но этот момент проходит быстрее, так как многие детали ребенок этого возраста замечает сам. Большая самостоятельность наблюдается и в вы­ступлениях детей: если в пении  и танцах им нужна поддержка, то  играют они без помощи воспитателя!

       Старшие дошкольники самые самостоятельные  на своих утренниках, поют, танцуют, читают стихи без помощи взрослых. исполняют  роли, которые в предыдущих группах на праздниках выполняли взрослые. Активность детей в старшем возрасте наблюдается прежде всего в большей ответствен­ности за собственное выступление и выступления своих сверстни­ков. Проявляя выдумку и инициативу, они вместе с воспитате­лем участвуют в организации утренников, в изготовлении необ­ходимых атрибутов.

     Но так бывает не всегда. СДВГ играет свою отрицательную роль в развитии ребёнка. Поэтому неоценима помощь родителей в корректировке поведенческих недочётов детей: беседовать дома с ребёнком  ежедневно, хвалить его за успехи, помогать ему преодолевать трудности: разучивать стихи, можно брать тексты песен на выходные домой, если ребёнок часто забывает слова, так как процесс выучивания длительный, требующий концентрации внимания, умения сосредотачиваться; можно с воспитателем обговорить, какие атрибуты нужны на утреннике и с ребёнком сделать хотя бы один дома. Это ни в коем случае не говорит о том, что педагоги пытаются переложить на родителей свои обязанности, а просто дети с нарушением зрения, ФФНР, ОНР, ЗПР, СДВГ  особенно нуждаются в помощи взрослых и дружеском сотрудничестве. Поэтому взаимодействие педагогов и родителей  сделает наших детей только более успешными. А достигнутые успехи помогут детям ощутить свою значимость, как личности.                                

                                                                                                                                                                                      музыкальный руководитель Зайцева Юлия Александровна