У детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) наблюдаются разнообразные сложности при выполнении графических заданий, такие как недостаточно развитые мускульные возможности пальцев руки, нарушение мышечного тонуса, ограничение произвольных движений, нарушение равновесия и координации. Ребенок не всегда верно ориентируется на листе бумаги, путает стороны, теряется на листе в клетку. Графический навык – это автоматизированный способ дифференцировки и перекодирования звуков (слов) речи в соответствующие буквы и символы, начертание их на бумаге.
Обучение начертанию букв и цифр становится возможным после освоения детьми моторно-двигательных умений и при развитой тонкой моторике. Под термином «тонкая моторика» («мелкая моторика») понимаются высокодифференцированные точные движения преимущественно небольшой амплитуды и силы. Для повышения уровня развития мелкой моторики, формирования навыков ориентировки на листе бумаги и подготовки руки к письму необходимо решить следующие задачи:
✓ Способствовать развитию мелкой моторики и зрительно-двигательной координации;
✓ Способствовать формированию пространственного восприятия, ориентировки в микропространстве;
✓ Способствовать формированию произвольности движений и регуляции мышечного тонуса. Для реализации поставленных задач требуются многократные повторения, в результате чего совершенствуется и автоматизируется способ выполнения графического действия. Рассмотрим некоторые варианты заданий.
Зрительный диктант.
На первых этапах дети рассматривают готовый орнамент, анализируют его и воспроизводят по памяти, пользуясь готовыми геометрическими фигурами. Позже возможен другой вариант: дети создают орнамент под диктовку педагога, который указывает, где какие фигуры следует разместить, но ничего не показывает. При знакомстве, рассматривании и составлении орнаментов дети на практике познают приемы расположения элементов на плоскости (сверху, снизу, справа, слева, над, под, между, посередине, с краю и т.д.), учатся правильно определять направление линий и движений руки (сверху вниз, справа налево, прямо, наклонно, посередине), овладевают умением измерять предметы на глаз (большой, маленький, одинаковые, равные, половина). Далее дети самостоятельно создают орнамент из готовых фигур, а затем рассказывают, сколько каких фигур они брали и как их разместили.
Клетка.
Целью графических упражнений на бумаге в клетку является формирование умения «входить» в клеточку, обводить ее, вести прямы линии сверху вниз и с лева направо по разлиновке, размещать внутри клеточки круг, соединять углы клеток по диагонали; вести волнообразные линии, не отрывая карандаша от листа бумаги и не выходя за горизонтальные строчки разлиновки.
Использование карандашей-штампов.
Целью использования этого метода является формирование у детей правильного распределения мышечной нагрузки руки, правильного захвата и удержания орудия письма. При выполнении этих упражнений происходит быстрая неоднократная смена тонуса мускулатуры руки: напряжение, расслабление, силовое напряжение, расслабление. Кроме того, у ребенка развивается умение удерживать штамп за ручку в положении захвата тремя пальцами, т.е. продолжает формироваться щепоть. Эти занятия способствуют формированию произвольности движений и коррекции синкинезии, тремора, спастичности, т.к. от задействованных мышц – сгибательных и разгибательных – постоянно поступают импульсы в мозг, стимулируя центральную нервную систему и способствуя ее развитию.
Список литературы:
Небыкова О.Н. Формирование моторно-двигательных умений посредством штрихографии у детей с ОВЗ 5-6 лет.
учитель - дефектолог Кашепова Н.С. | 
.
